引言
信息技(jì)術(shù)的發展給現代教育帶來(lái)了發展動力，為(wèi)現代教育提供了更豐富的信息資源與工具信息技(jì)術(shù)對黨校(xiào)教育的影(yǐng)響不可(kě)估量，信息技(jì)術(shù)的應用已成為(wèi)現代教育技(jì)術(shù)的特征之一，以至于在某些(xiē)場(chǎng)合中，信息技(jì)術(shù)和(hé)現代教育成了同義詞。随着雲計(jì)算(suàn)技(jì)術(shù)的發展，基于分布式課程錄播系統的雲錄播平台，可(kě)以根據黨校(xiào)各類課程的特點，分層次搭建在線學習平台和(hé)資源共享平台，滿足學員個(gè)性化、自主化學習的需要。
一：雲平台錄播系統的系統組成
當前常見的課程拍攝模式有(yǒu)很(hěn)多(duō)種，主要有(yǒu)專業的演播室級拍攝系統和(hé)全自動錄播系統。但(dàn)這兩種系統目前都無法在學校(xiào)所有(yǒu)教室裏統一安裝，不可(kě)能大(dà)規模普及。主要原因在于：一、使用專業演播室級的人(rén)工導播，多(duō)機位方式拍攝，雖然可(kě)以提供高(gāo)質量的教學素材，但(dàn)人(rén)力資源消耗比較大(dà)，需要數(shù)個(gè)攝制(zhì)人(rén)員和(hé)多(duō)台專業的攝錄設備，有(yǒu)的還(hái)要後期編輯處理(lǐ)，環境要求也比較高(gāo)。全人(rén)工拍攝無法實現大(dà)規模教學視(shì)頻的錄制(zhì)及資源積累。二、傳統自動錄播模式建設成本高(gāo)。傳統自動錄播模式中每個(gè)拍攝教室需要一台錄播主機，用于視(shì)音(yīn)頻信号處理(lǐ)壓縮，每套10萬左右，要在全校(xiào)幾十間(jiān)多(duō)媒體(tǐ)教室普及安裝，僅此一項就要數(shù)百萬元。因此根據實際教學需要，通(tōng)過網絡共享錄播主機，打造雲平台、多(duō)層次的全自動錄播系統，将公用核心設備錄播主機放在雲端，既解決了攝制(zhì)人(rén)員不足的問題，又大(dà)大(dà)降低(dī)了建設成本，使得(de)每間(jiān)多(duō)媒體(tǐ)教室轉變為(wèi)錄播教室成為(wèi)可(kě)能。
雲計(jì)算(suàn)是基于Internet或者Intranet的計(jì)算(suàn)解決方案，它把原來(lái)分散的資源集中到一起，實現計(jì)算(suàn)能力的聚合，然後再把這些(xiē)計(jì)算(suàn)能力分配給各種應用[4]。雲平台錄播系統将所有(yǒu)教室的錄制(zhì)信息流程進行(xíng)了全新分配，把需要教室端處理(lǐ)的信号放在教室處理(lǐ)。如跟蹤系統、視(shì)音(yīn)頻壓縮編碼等，不需要在教室端處理(lǐ)的信号放在雲端，如信号的調度，錄播鏡頭切換策略的實現和(hé)直播、點播的信息發布等，各類設備各司其職、按需分配，實現功能的優化組合。
1：雲平台錄播系統的整體(tǐ)框架
雲平台錄播系統整體(tǐ)構架可(kě)以分為(wèi)三個(gè)層次：基礎設備層、核心設備層和(hé)終端接收層。基礎設備層主要負責前端信号的采集。主要設備包括：教師(shī)攝像機、學生(shēng)攝像機、教師(shī)和(hé)學生(shēng)的定位攝像機、視(shì)頻編碼器(qì)、VGA編碼器(qì)等信号采集及教師(shī)、學生(shēng)活動狀态跟蹤設備，且根據實際錄制(zhì)課程的需要設置3～5個(gè)機位進行(xíng)拍攝。核心設備層即雲端層，主要負責各教室根據錄制(zhì)策略的要求完成電(diàn)影(yǐng)模式及資源模式課程的錄制(zhì)、存儲及發布。主要包括分布式錄播主機和(hé)資源管理(lǐ)服務器(qì)。終端接收層主要指接收和(hé)播放的各種終端，如PC終端、移動終端、專用硬件終端等。
2：雲平台錄播系統的系統模型
雲平台錄播系統中的設備，按位置分類可(kě)以分為(wèi)前端和(hé)後端。前端主要指安裝在教室內(nèi)的設備，後端指控制(zhì)及發布設備。前後端通(tōng)過網絡形成一個(gè)整體(tǐ)。傳統意義的錄播系統，前後端是一體(tǐ)的，N個(gè)教室需要N個(gè)前後端。而雲平台錄播系統，多(duō)個(gè)前端僅需一個(gè)後端，所以配置應用靈活方便。
前端系統主要完成采集功能，包含信号采集子系統、信号編碼子系統、圖像識别跟蹤子系統。信号采集包括師(shī)生(shēng)的圖像采集、音(yīn)頻采集和(hé)教師(shī)計(jì)算(suàn)機信号采集等。後端系統的錄播服務器(qì)通(tōng)過網絡将視(shì)頻的發布和(hé)共享進一步整合，形成本區(qū)域甚至是跨區(qū)域的雲端錄播系統，如圖1所示。
圖1 雲平台錄播系統拓撲圖
二：多(duō)層次的雲台錄播系統設計(jì)方案
雲平台錄播系統在實際應用中的搭建情況非常靈活。在黨校(xiào)的日常教學中，有(yǒu)四種類型的錄播系統經常被用到：(1)滿足精品課程拍攝要求的演播室級錄播教室；(2)教學研究型錄播教室；
(3)常規教學型錄播教室；(4)資源積累型錄播教室。需要特别說明(míng)的是，這四種錄播系統，除每個(gè)教室的前端設備外，錄播服務器(qì)可(kě)以在雲端共享。最終錄制(zhì)的成片由雲端的錄播服務器(qì)自動上(shàng)傳給媒體(tǐ)資源管理(lǐ)平台，完成對媒體(tǐ)的統一管理(lǐ)、直播和(hé)點播等任務。
1：演播室級的錄播教室的設計(jì)
黨校(xiào)系統精品課程以及一些(xiē)重要的理(lǐ)論宣講專題片，對拍攝和(hé)後期制(zhì)作(zuò)的要求比普通(tōng)課程要高(gāo)許多(duō)，對教學環境的光線、記錄下來(lái)的畫(huà)面的質量和(hé)聲音(yīn)清晰度及成片是否能夠真實再現教師(shī)教學思想和(hé)教學藝術(shù)，均提出了很(hěn)高(gāo)的要求。普通(tōng)教室的錄制(zhì)環境和(hé)全自動的鏡頭切換方式均無法滿足拍攝需要，應搭建演播室級課程錄播教室。傳統的演播室拍攝方式，雖然拍攝環境達到了拍攝要求，但(dàn)所有(yǒu)機位全人(rén)工現場(chǎng)拍攝，再後期非線性編輯加工，制(zhì)作(zuò)周期長、人(rén)員耗費量大(dà)，缺點明(míng)顯。本套系統對傳統的演播室環境進行(xíng)了适當調整，采用四機位拍攝模式，攝像機均為(wèi)高(gāo)清攝像機，其中教師(shī)近景、學員全景和(hé)教學全景采用自動跟蹤技(jì)術(shù)進行(xíng)拍攝，學員近景采用人(rén)工拍攝，以便更好地捕捉師(shī)生(shēng)互動及學員專注的表情。在此基礎上(shàng)因為(wèi)鏡頭的切換猶如“傻瓜”相機拍出的照片不如手動拍攝鮮活一樣，全自動錄播的切換給人(rén)生(shēng)硬之感，所以通(tōng)過導播切換台，采用人(rén)工手動切換鏡頭，而非生(shēng)硬的全自動觸發式切換，成片直接轉碼，生(shēng)成高(gāo)品質課程視(shì)頻成片。拍攝與剪輯同步進行(xíng)，鏡頭切換自然，人(rén)員耗費少(shǎo)，優勢明(míng)顯。
2：教學研究型錄播教室
教學是教師(shī)按既定的教學目的，通(tōng)過一定的媒介載體(tǐ)，将知識傳遞給學生(shēng)，幫助學生(shēng)全面發展的師(shī)生(shēng)雙邊活動，所以作(zuò)為(wèi)教學研究型錄播教室，要通(tōng)過攝像機鏡頭把課堂上(shàng)教師(shī)和(hé)學員的教學活動情況及互動細節等完整自動的錄制(zhì)下來(lái)。一方面可(kě)以幫助老師(shī)在課下通(tōng)過回看教學錄像反思教學的不足之處，另一方面幫助各教研部門(mén)回看老師(shī)的教學情況，分析教學教法，幫助年輕教師(shī)盡快成長。在教學活動中，闆書(shū)可(kě)以為(wèi)學習者提供學習的要點和(hé)結構、是課堂教學內(nèi)容的“腳手架”，闆書(shū)所反映的知識內(nèi)容結構是對課本內(nèi)容濃縮、整合而成的“集成塊”，同時(shí)闆書(shū)也是師(shī)生(shēng)互動的平台，所以在教學研究型錄播教室中，在攝像機數(shù)量和(hé)角度上(shàng)，除了常規的四機位攝像機：講台全景、學員全景、教師(shī)特寫、學員特寫外，增加了一路單獨的闆書(shū)攝像機，用于反思闆書(shū)是否文字精煉、突出重點，闆書(shū)布局是否合理(lǐ)等問題。
3：常規教學型錄播教室
在日常教學情況下，常态化的把課堂上(shàng)教師(shī)和(hé)學員的教學活動情況自動錄制(zhì)下來(lái)并上(shàng)傳資源平台。為(wèi)全景呈現教學情況，特别是師(shī)生(shēng)互動的教學環節，攝像機采用兩機位加VGA模式全自動跟蹤的拍攝方法，包括講台全景、學生(shēng)全景和(hé)VGA信号。錄制(zhì)完成以後系統自動上(shàng)傳到資源平台，教師(shī)和(hé)學員可(kě)通(tōng)過資源平台複習和(hé)鞏固教學內(nèi)容，其他班次的學員也可(kě)通(tōng)過在線視(shì)頻學習該教學專題的內(nèi)容，擴大(dà)了教學資源的受衆，提高(gāo)了教學資源的利用率。黨校(xiào)約百分之九十五以上(shàng)的教學專題都可(kě)以通(tōng)過該錄播模式進行(xíng)錄制(zhì)，因為(wèi)全部都采用高(gāo)清編碼信号，錄制(zhì)後視(shì)頻圖像清晰、聲音(yīn)清楚，得(de)到教師(shī)和(hé)學員的一緻好評。
4：資源錄播型錄播教室（講座型錄播教室）
在黨校(xiào)的培訓和(hé)教學過程中，很(hěn)多(duō)時(shí)候會(huì)請(qǐng)某一領域的專家(jiā)學者到校(xiào)給學員們做(zuò)講座，這種情況常常沒有(yǒu)闆書(shū)，對學員的聽(tīng)講狀态也不需要記錄，我們隻需要教師(shī)特寫機位加VGA采集的方式，構建資源積累型錄播教室即可(kě)完成拍攝任務。教師(shī)近景攝像機自動跟蹤拍攝教師(shī)上(shàng)課情景，教師(shī)PPT直接送VGA編碼器(qì)編碼後送錄播系統，雲端的錄播服務器(qì)根據教師(shī)的PPT翻頁情況觸發切換視(shì)頻信号，再将成片上(shàng)傳至資源服務器(qì)，學員可(kě)以遠程登錄資源管理(lǐ)平台利用移動設備在線直播或點播講座。
多(duō)層次的雲平台錄播系統的建設使每一間(jiān)多(duō)媒體(tǐ)教室成為(wèi)錄播教室，可(kě)以在極短(duǎn)的時(shí)間(jiān)內(nèi)把優秀教師(shī)、教學名師(shī)的課程全部放在教學資源平台上(shàng)，供廣大(dà)師(shī)生(shēng)共享學習。無論是教學管理(lǐ)者還(hái)是教學研究者，亦或是各類培訓班次學員都從中受益良多(duō)，逐步形成黨校(xiào)獨具特色的在線教學服務模式。
來(lái)源：《現代教育技(jì)術(shù)》 作(zuò)者：趙祥好 方小(xiǎo)凡 王鵬
公司簡介
科銳廣視(shì)主營移動導播台，箱載移動導播台，在線演播室，非線性編輯，特技(jì)切換台，移動演播室，紐萬德系列錄播一體(tǐ)機，攝錄編播等設備，性價比高(gāo)，可(kě)操作(zuò)性。010-84245270