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　慕課，英文MOOC音(yīn)譯，即Massive Open Online Courses 的縮寫，意為(wèi)大(dà)規模網絡開(kāi)放課程。慕課是一種更為(wèi)完整的教育模式，有(yǒu)着更強的互動性和(hé)參與性，很(hěn)好地貫徹了互聯網建立和(hé)發展的核心理(lǐ)念——聯結和(hé)共享。

　　2013年，随着北大(dà)、清華、複旦、上(shàng)海交大(dà)等高(gāo)校(xiào)先後加入慕課平台上(shàng)線課程，中國的“慕課元年”大(dà)幕開(kāi)啓。目前，除了各大(dà)高(gāo)校(xiào)的在線平台，新浪公開(kāi)課、網易公開(kāi)課、淘寶同學、百度教育等商業網站(zhàn)，也先後涉水(shuǐ)網絡公開(kāi)課……
　　從象牙塔到互聯網，從精英授課到全民教育，從封閉局限到開(kāi)放多(duō)元，當教育遭遇新媒體(tǐ)，會(huì)碰撞出怎樣的火(huǒ)花(huā)?
　　慕課來(lái)了，你(nǐ)準備好了嗎
　　今年寒假，山(shān)西大(dà)學大(dà)四學生(shēng)小(xiǎo)谷，每天宅在家(jiā)中抱着平闆電(diàn)腦(nǎo)，不是像以往一樣在追網絡上(shàng)的歐美電(diàn)視(shì)劇(jù)，而是在追慕課平台上(shàng)的網絡公開(kāi)課。
　　網絡另一頭，北京大(dà)學信息科學技(jì)術(shù)學院教師(shī)陳江，延續着2013年秋季學期養成的新習慣，自打他的《電(diàn)子線路》課程去年9月在慕課平台edX上(shàng)線後，每天醒來(lái)第一件事就是泡在論壇裏和(hé)學生(shēng)互動，答(dá)疑解惑。
　　“雖然我大(dà)學學了4年金融，但(dàn)用iPad上(shàng)了國外名校(xiào)網絡公開(kāi)課之後，我才感覺自己真正開(kāi)始學習了。”同為(wèi)山(shān)西大(dà)學校(xiào)友(yǒu)的李女士在太原一家(jiā)銀行(xíng)工作(zuò)，4年前，畢業時(shí)因經濟原因赴美留學夢破滅，她覺得(de)靠慕課“在家(jiā)留學”感覺也很(hěn)不錯。
　　慕課，英文MOOC音(yīn)譯，即Massive Open Online Courses的縮寫，意為(wèi)大(dà)規模網絡開(kāi)放課程。這個(gè)在教育和(hé)互聯網兩大(dà)領域時(shí)髦起來(lái)的新詞兒，為(wèi)兩者帶來(lái)了不可(kě)小(xiǎo)觑的變革力量。
　　與以往觀看視(shì)頻的網絡教育不同，慕課是一種更為(wèi)完整的教育模式，它有(yǒu)與線下課程類似的作(zuò)業評估體(tǐ)系和(hé)考核方式，有(yǒu)着更強的互動性和(hé)參與性。任何人(rén)都能免費注冊使用，不僅可(kě)在線與老師(shī)交流，更需要完成定期布置的作(zuò)業及考試，才能進入到下一環節，最終方能拿(ná)到課程畢業證書(shū)。這種教育模式無疑很(hěn)好地貫徹了互聯網建立和(hé)發展的核心理(lǐ)念——聯結和(hé)共享。
　　2012年是西方的“慕課元年”，三大(dà)慕課平台(Udacity、Coursera、edX)在美國陸續成立，任何人(rén)都可(kě)以通(tōng)過這些(xiē)平台免費注冊學習哈佛、耶魯、斯坦福等世界知名大(dà)學開(kāi)設的精品課程。
　　“曆史縱向來(lái)看，在線網絡學習經曆了下載課件筆記、在線或下載授課視(shì)頻、慕課學習三個(gè)發展階段，目前可(kě)以說是3.0版時(shí)代。”北京大(dà)學教務部曹宇老師(shī)分析，“随着移動互聯網技(jì)術(shù)的發展和(hé)客戶端的普及，隻是看看視(shì)頻的方式已經很(hěn)難滿足當前受教育者的需求，将教育資源與移動互聯網資源二者高(gāo)效融合的慕課，必然取代前者并不斷自我革新”。
　　颠覆融合，實踐教育平等理(lǐ)念
　　以北京大(dà)學為(wèi)例，慕課上(shàng)線兩周時(shí)，北大(dà)慕課開(kāi)放課程的官方微博發布數(shù)據稱，“北大(dà)10門(mén)慕課的注冊人(rén)數(shù)總共将近37000人(rén)，已超過北大(dà)校(xiào)本部在校(xiào)生(shēng)人(rén)數(shù)”。
　　數(shù)據對比很(hěn)能說明(míng)問題，北京大(dà)學一學期課程數(shù)為(wèi)1998門(mén)，選課人(rén)數(shù)平均值為(wèi)48人(rén)，而慕課上(shàng)課程受衆成千上(shàng)萬。
　　慕課火(huǒ)了，離不開(kāi)課程開(kāi)發者與參與學習者二者共同的熱忱。
　　網友(yǒu)為(wèi)什麽要上(shàng)慕課?名校(xiào)為(wèi)什麽要開(kāi)慕課?師(shī)生(shēng)雙方給出了指向一緻的答(dá)案。
　　“這裏有(yǒu)世界上(shàng)最好學校(xiào)的最好課程!可(kě)以和(hé)全世界有(yǒu)同樣興趣的人(rén)做(zuò)同學!你(nǐ)感興趣的任何方面幾乎都有(yǒu)世界頂尖老師(shī)為(wèi)你(nǐ)上(shàng)課。”這是來(lái)自網易公開(kāi)課網友(yǒu)的答(dá)案。
　　“建設在線開(kāi)放課程平台，不僅僅是對新的教育模式挑戰的回應，也是對北大(dà)一貫堅持的教育平等理(lǐ)念的實踐。”這是北大(dà)校(xiào)長王恩哥(gē)的總結。據悉，北大(dà)将在5年內(nèi)建設100門(mén)網絡開(kāi)放課程。
　　在學校(xiào)号召和(hé)系裏推薦下，北大(dà)中文系副教授王娟在慕課上(shàng)線《民俗學》課程，從網絡教育的門(mén)外漢變成了參與者。當教育遭遇新媒體(tǐ)，她認為(wèi)學校(xiào)的概念将被弱化，甚至可(kě)能颠覆未來(lái)的教育模式：本科學曆的獲得(de)可(kě)通(tōng)過網絡完成，校(xiào)園隻接受研究性學生(shēng)，大(dà)學或将被研究機構所取代。
　　記者調查發現，就新媒體(tǐ)對教育的影(yǐng)響，持颠覆說的業內(nèi)專家(jiā)學者不在少(shǎo)數(shù)，但(dàn)也有(yǒu)很(hěn)多(duō)人(rén)持溫和(hé)觀點，認為(wèi)未來(lái)教育會(huì)融合現有(yǒu)的慕課模式，而不是被颠覆。
　　開(kāi)設了《計(jì)算(suàn)概論》的北大(dà)信息科學技(jì)術(shù)學院軟件研究所副教授李戈認為(wèi)，網絡教育的最大(dà)優勢在于對教育資源不均衡的緩解，達到“有(yǒu)教無類”;而傳統教育方式有(yǒu)利于教師(shī)掌握學生(shēng)情況，易于因材施教，因此兩者在未來(lái)發展中應做(zuò)到相互借鑒與融合。
　　而在進行(xíng)半年課程後，老師(shī)們有(yǒu)了一項基本共識，即慕課對未來(lái)教師(shī)行(xíng)業将提出更高(gāo)要求，重新定義什麽是好老師(shī)、好課程。“學生(shēng)聽(tīng)了一節覺得(de)不喜歡，就會(huì)退選，選課人(rén)數(shù)起起伏伏讓人(rén)感覺壓力撲面而來(lái)。”陳江說，網絡教育讓教師(shī)必須進步。
　　北大(dà)藝術(shù)學院畢明(míng)輝老師(shī)認為(wèi)，慕課對大(dà)學教師(shī)的最大(dà)好處是可(kě)以減少(shǎo)在教學上(shàng)的機械重複勞動，把更多(duō)的精力用于與學生(shēng)個(gè)性化交流。
　　“教育信息化其實是一種理(lǐ)念，是教與學主體(tǐ)的轉化。”東北師(shī)範大(dà)學教授鍾紹春認為(wèi)，“讓學生(shēng)從‘要我學’到‘我要學’，脫離傳統教學模式禁锢，完成觀念轉變，讓電(diàn)子設備為(wèi)教學服務，這才是真正的教育信息化。”
　　前景無限，創新不再一勞永逸
　　慕課火(huǒ)了，離不開(kāi)日益成熟的無線網絡和(hé)社交網絡的支撐，同時(shí)它的火(huǒ)爆也促使互聯網反思如何更好地與傳統産業交融競合。網絡教育被業內(nèi)人(rén)士看做(zuò)是網絡金融之後的又一個(gè)熱點，将迎來(lái)互聯網發展的又一輪新契機和(hé)新挑戰。
　　讓山(shān)西大(dà)學小(xiǎo)谷同學感到最顯著的變化就是身邊智能終端設備普及率提高(gāo)了，“為(wèi)了慕課，很(hěn)多(duō)同學搶購了平闆電(diàn)腦(nǎo)和(hé)智能手機”。
　　對網絡環境的需求，同樣現實。“沒有(yǒu)WiFi時(shí)，3G網絡不大(dà)能滿足我的需求，我想開(kāi)個(gè)4G，更方便在慕課與老師(shī)同學互動。”在太原銀行(xíng)工作(zuò)的李女士坦言。
　　移動互聯硬件的普及和(hé)改善，隻是網絡教育帶來(lái)的諸多(duō)影(yǐng)響的一個(gè)方面。“随着網絡公開(kāi)課的逐漸發展，未來(lái)會(huì)有(yǒu)更多(duō)強調互動、討(tǎo)論、實驗、野外和(hé)社會(huì)調查的課程進入網絡課堂，而實現這些(xiē)課程的網絡虛拟授課，必須依賴互聯網更新更快的變革。”陳江分析。
　　“不僅是教育理(lǐ)念受到沖擊，互聯網産品理(lǐ)念和(hé)服務理(lǐ)念也同樣有(yǒu)觸動。”談及自己平闆電(diàn)腦(nǎo)曾經下載又删除的衆多(duō)免費網絡公開(kāi)課APP軟件，曹宇表示，慕課這種用戶主導型的消費方式，要求網絡課程的産品、服務、模式、流程等各方面創新不再是一勞永逸的一次性行(xíng)為(wèi)，而是源源不斷的微創新。
　　近日，第三方機構移動學習資訊網發布的《在線教育前景與熱點分析報告》顯示，2013年中國在線教育市場(chǎng)規模僅為(wèi)125億元，遠遠不及此前相關咨詢機構上(shàng)千億元的預測。移動學習資訊網首席研究員呂森(sēn)林表示，在線教育市場(chǎng)規模之所以遠低(dī)于預期，是由目前的網絡用戶特點決定的。相當多(duō)網民還(hái)沒有(yǒu)養成網絡學習和(hé)網絡支付習慣，這需要花(huā)3到5年的時(shí)間(jiān)培育，也說明(míng)了這塊蛋糕的前景十分誘人(rén)。