縱觀教育行(xíng)業裝備的發展，先有(yǒu)幻燈片，一張大(dà)膠片，繪制(zhì)有(yǒu)老師(shī)精心準備的圖片課件，畫(huà)面非常簡單，但(dàn)花(huā)費的精力很(hěn)大(dà)，起到的效果有(yǒu)限，但(dàn)吸引力不小(xiǎo)；然後有(yǒu)電(diàn)視(shì)機，教室牆角安裝一個(gè)大(dà)鐵(tiě)架，挂上(shàng)一台大(dà)CRT電(diàn)視(shì)，能接收電(diàn)視(shì)內(nèi)容，也能播放閉路視(shì)頻；電(diàn)視(shì)在學校(xiào)逐漸不見，投影(yǐng)機興起；然後又給投影(yǐng)機加了一塊電(diàn)子白闆，又以超短(duǎn)焦代替常規投射比投影(yǐng)機，投影(yǐng)機+電(diàn)子白闆一時(shí)間(jiān)成為(wèi)學校(xiào)标配，也造就了教育投影(yǐng)市場(chǎng)最繁榮盛世的出現；随後交互式平闆出現，又撬動了投影(yǐng)機+電(diàn)子白闆組合市場(chǎng)，二者分庭抗禮，引出多(duō)少(shǎo)預言和(hé)口水(shuǐ)戰，牽動幾多(duō)企業戰略調整；然後順應 “精品課堂”的傳播需求，準确切入了“遠程教育”、“在線教育”的龐大(dà)市場(chǎng)，錄播系統又出現了，一時(shí)間(jiān)做(zuò)錄播硬件、軟件、內(nèi)容以及做(zuò)平台的企業紛紛冒頭；據說現在VR課堂又有(yǒu)大(dà)熱的趨勢……
每一類産品的出現，都滿足或啓發了教育行(xíng)業新的需求特點，并很(hěn)大(dà)程度上(shàng)取代或補充了之前的産品和(hé)技(jì)術(shù)。那(nà)麽，錄播為(wèi)教育行(xíng)業解決了什麽問題？錄播系統有(yǒu)沒有(yǒu)可(kě)能被其他設備或技(jì)術(shù)手段取代？
官方的說法自然闡釋了錄播系統存在的必要性及重要性：
錄播系統可(kě)在教學中實現多(duō)種功能。借助錄播功能，可(kě)以實現無幹擾的課堂教學實錄，一方面，對于實施教師(shī)課堂教學自我診斷、強化集體(tǐ)研磨、提高(gāo)教學技(jì)能具有(yǒu)極強的輔助效能；另一方面，通(tōng)過實施區(qū)域錄播系統部署，可(kě)以有(yǒu)效彙集各校(xiào)的優秀教育教學視(shì)頻資源，促進優質資源的共建共享；同時(shí)，借助錄播課件資源管理(lǐ)平台，為(wèi)打破了地域和(hé)時(shí)空(kōng)限制(zhì)，促進城鄉教育優質均衡發展，提供了有(yǒu)力的技(jì)術(shù)支撐。
比較理(lǐ)想的使用場(chǎng)景是：
随着錄播設備積極網絡化、智能化，不斷融合雲計(jì)算(suàn)、互動、移動互聯等潮流性元素，錄播系統利用現代化信息技(jì)術(shù)将教師(shī)的授課情況制(zhì)成精品課程視(shì)頻，豐富校(xiào)園的教學資源庫，供廣大(dà)師(shī)生(shēng)課後點播收看、學習、評價，完成知識的傳授來(lái)提高(gāo)學校(xiào)的教學質量和(hé)學生(shēng)的學習效率，優化教學資源。越來(lái)越多(duō)的學校(xiào)将錄播系統、“精品錄播教室”的建設列為(wèi)教育信息化建設的首位。
國家(jiā)的政策導向是希望将錄播系統推廣到更多(duō)的一線學校(xiào)上(shàng)去，而不是繼續集中在典型和(hé)示範性學校(xiào)，讓每個(gè)教室每個(gè)老師(shī)都能用起來(lái)，而不再停留在演示和(hé)政績展示的層面。
演示和(hé)政績展示的層面”的确是一個(gè)問題。一個(gè)中學校(xiào)長在友(yǒu)校(xiào)的一節公開(kāi)課上(shàng)見到了“高(gāo)大(dà)上(shàng)”的錄播系統，回來(lái)就往上(shàng)遞交報告希望自己學校(xiào)也能配置一套，這樣的情況并不鮮見，若說其中無關“面子”“攀比”很(hěn)難讓人(rén)信服。應該說，“面子工程”在其他AV應用行(xíng)業亦比比皆是，教育行(xíng)業亦不能免俗。
至少(shǎo)從目前來(lái)看，相比投影(yǐng)機而言，錄播設備還(hái)沒有(yǒu)成為(wèi)學校(xiào)普遍意義上(shàng)的标配，錄播的使用，也沒有(yǒu)成為(wèi)教師(shī)們依賴的教學和(hé)知識傳播手段。“一個(gè)老師(shī)一個(gè)學期使用錄播教室的機會(huì)寥寥，其課程無法組成系列，不成系統，可(kě)供下載學習的成效就有(yǒu)限，對學生(shēng)的吸引力自然有(yǒu)限。”‘标配’是錄播系統目前面臨的最大(dà)危機。那(nà)是不是每一間(jiān)教室都部署一套就解決問題了？廠家(jiā)當然萬分歡迎，但(dàn)除了資金問題以外，老師(shī)們願不願意用也是一大(dà)問題。”
很(hěn)多(duō)學校(xiào)投入了大(dà)量的資金和(hé)人(rén)力配置了專業的錄播教室，結果隻有(yǒu)很(hěn)少(shǎo)的老師(shī)會(huì)用（操作(zuò)上(shàng)不會(huì)用）；更重要的還(hái)有(yǒu)使用的積極性問題（不願用，不好用），包括：
· 教學大(dà)綱的地域性問題所導緻的普遍适用性問題；
· “憑什麽要把自己幾十年教學經驗總結出來(lái)的東西告訴全世界”的問題；
· 學生(shēng)（課堂之外再學習）的時(shí)間(jiān)、意願問題；
· 對學生(shēng)學習的行(xíng)為(wèi)和(hé)數(shù)據的記錄這樣一些(xiē)“大(dà)數(shù)據”的分析、存儲、調用問題（誰來(lái)做(zuò)這件事情？）；
· 老師(shī)本身的形象問題……
· “版權”的歸屬性問題——教育局（出資方）？學校(xiào)？教師(shī)本人(rén)？
中國的中小(xiǎo)學校(xiào)設備的投資主體(tǐ)是當地的教育主管部門(mén)，“義務教育”直接導緻了任何形式的收費都成為(wèi)一條不容忽視(shì)的紅線。錄播資源從情理(lǐ)上(shàng)來(lái)說當然也應該是“義務”的。然而，百忙之中的人(rén)們，誰來(lái)做(zuò)錄播這件明(míng)顯會(huì)增加工作(zuò)量的工作(zuò)？
教育錄播系統在發展到真正深入到普教、高(gāo)教、在線教育這些(xiē)教學的流程中，解決各種問題之前，如果能解決利益問題，也就一定程度上(shàng)解決了“标配”問題。誰能做(zuò)到，誰就擡高(gāo)了行(xíng)業門(mén)檻。
當然，現階段錄播也有(yǒu)門(mén)檻。要體(tǐ)現在以下方面：
· 産品本身要求穩定性高(gāo)，方便部署，集成度高(gāo)、用戶體(tǐ)驗好學習成本低(dī)，尤其是用戶體(tǐ)驗非常關鍵，這個(gè)是錄播系統要達到民用級别要求，而不能停留在原有(yǒu)專業級别。隻有(yǒu)這樣才能實現老師(shī)人(rén)人(rén)會(huì)用、人(rén)人(rén)愛(ài)用。
· 基于教育的錄播應用的深度，這個(gè)是貼合學校(xiào)的實際應用關鍵，能不能通(tōng)過錄播應用提升學校(xiào)的老師(shī)能力提升效率，學生(shēng)學習效率，解決資源均衡化和(hé)個(gè)性化學習成為(wèi)了競争的核心點。
· 産品服務的支撐，如何保證對産品服務的質量保證。
現階段的門(mén)檻解決的是企業的發展問題，未來(lái)的門(mén)檻，則可(kě)以解決教育錄播行(xíng)業的可(kě)持續發展問題。在新的東西出來(lái)之前，錄播還(hái)是很(hěn)好的方式之一。
